■记者雷虹

　　去年，省教育厅、省人社厅等省级六部门联合发布通知，在全省开展现代学徒制试点工作。一年过去了，成效怎么样？12月20日，有关部门、试点学校和企业走到一起，进行了年度盘点和经验交流。很多职业院校通过开展现代学徒制育人，展现出了前所未有的变化与活力，培养的不少学生没出校门或刚出校门就能独立担当大任，受到企业的大力欢迎。

　　在浙江瑞宏机器人有限公司，记者看到，嘉兴技师学院与瑞宏机器人有限公司“双元”共同培养工业机器人专业人才，一组学生在学校老师和企业师傅的指导下，正在操控工业机器人的机械臂的操作。附近墙上，挂着“瑞宏机器人现代学徒制跟岗实践安排表”“现代学徒制多元对象转变策略”“现代学徒制人才培养模式策略”等牌子。其中，“现代学徒制人才培养模式策略”牌上显示，学生将经历“预备初识”“理实一体”“跟岗实践”“顶岗实习”等几个阶段的学习，其中后两个阶段的学习地点就在企业里。

　　“瑞宏”一位引导员自豪地向参加现代学徒制经验交流活动的领导和老师们介绍，他们与嘉兴技师学院合作开设的第一届现代学徒制班学生、今年毕业的张涛已为公司独立承担和完成了西门子电器盖加工自动化项目的整体调试运作工作。据了解，这个西门子项目由一台六关节工业机器人、一条7米地面行走轨道、自动化上下料输送线及4台高精度加工设备组合完成，安装调试难度比较大。经过企业和学校“双元”育人，学生一毕业就能担此大任，大家十分赞叹。

　　据悉，为了更好地推进全省现代学徒制试点工作，各设区市教育部门对试点做了“自查”，在此基础上，各市互查，形成“督查报告”，全省除了形成校企“六共同”，即共同招生招工（徒）、共同制订培养方案、共同开发课程与教材、共同组织教育教学、共同建设师资队伍、共同管理与考核评价的一体化育人机制外，还形成了许多个性化的“双元”育人模式。如，嘉兴技师学院形成了产学研跨企业培训中心学徒制培养模式，探索培训中心的“能力培养中心”“技术转移中心”“事务服务中心”的多功能转变；乐清市根据区域主导产业和各中职学校的专业特点，确定4所学校的4个专业先行试点，形成了各具特色的育人模式；宁波专门出台地方法规，促进职业教育校企合作，此外，还建立了职业院校生均公用经费制度，其中规定，按普通高中1.5倍标准拨付中职生均公用经费；杭州市西湖职业高级中学探索“塔型进阶学徒制”，调和现代管理和传统经验之争……

　　“校企合作，双元育人，产教融合”是国家顶层设计，本报将陆续介绍我省各地校企合作的独到经验，借此也希望更多企业参与职业教育中来。