■记者杜成敏

　　“双元制”人才培养模式，被称为德国工业发展的秘密武器。

　　2016年，嘉兴南洋职业技术学院（以下简称：南洋学院）与德资企业——博凯机械（上海）有限公司（以下简称：上海博凯）共建了博凯“双元制”班，今年7月，将产生首批毕业生。

　　在近日召开的“双元制”班经验总结会上，上海博凯的CEO——Christopher·Daly接连说了三个“感谢”：

　　“感谢嘉兴市政府相关部门对人才培养的支持！感谢南洋学院对‘双元制’合作的信任！也感谢‘双元制’班的同学们，谢谢你们愿意参与这个项目，与博凯共同成长！”

　　在校企合作容易“一头热”的情况下，一家企业如此感谢学校，实属罕见。在合作过程中，校企双方都深刻地感受到了彼此的诚意。三年前组建的“双元制”班，就像一粒播下的种子，双方精心浇灌、呵护倍至，等待着一个“新模式”的萌芽，“制造强国”的梦想开花结果。

　　一场彻底的教学变革

　　2016年9月，在嘉兴市政府与德国石荷州签署战略合作协议的4个月后，刘宁拿着录取通知书跨入南洋学院的大门。

　　看似无关的人和事，很快就联系在了一起。

　　自2014年浙江中德（嘉兴）产业合作园落户嘉兴后，德资企业就成为嘉兴市招商引资的主要方向。与石荷州签署合作协议，标志着嘉兴的中德产业合作更进一步，除了上海博凯，还有“海拉灯具”、“宝沃汽车”等多家德资企业已入驻园区。

　　“德资企业的特点是，核心岗位、骨干人才一定要经过‘双元制’的培养。这一点在招商引资的时候，他们就多次提及并询问嘉兴本地的人才培养情况。”嘉兴南洋职业技术学院机电工程分院副院长徐意说，“他们的期望是，当地就有‘双元制’。”

　　在这样的背景下，南洋学院与上海博凯成功“牵手”，开始落地德国“双元制”人才培养模式。

　　2016年，就在刘宁正式进入南洋学院机电一体化专业学习的时候，“招生即招工、入校即入企”的博凯“双元制”班正式招生面试。

　　“当时对‘双元制’没有概念。”刘宁回忆说，“只知道能提前进入企业实践锻炼，我就想，总会有迈入社会的那一天，提早进入会更有优势，于是就去了。”

　　刘宁顺利通过了面试并和其他33位同学一起，组成了首届博凯“双元制”班。而在上海博凯公司内部，另一场面试也在同步开展。

　　“双元制”实行“校企双导师”模式，企业内部开展的，正是企业导师的面试。经过一系列技能、教学意愿、表达能力等考察，最终选拔出每位学生的企业导师，实行一对一辅导。

　　“实岗双元、校企轮换”是“双元制”的核心。博凯“双元制”班的34名学生被分成了A、B两组，从大一下学期开始，分别在学校、企业进行学习，一学期轮换一次，理论与实践相互递进。

　　“算上寒暑假，三年时间下来，学生在企业总时长达15个月，与德国‘双元制’在校、在企时间‘四六比’的模式完全一致。”徐意说，“在当时，很少有学生能在企业待这么长的时间。”

　　博凯“双元制”班最大的特点，就是以企业为主导的教学。企业导师要不断列出详细教学计划，定期听取学生意见，持续改进；同时还要定期接受从德国请来“原汁原味”的“双元制”培训机构进行技术、教学方面的提升，保证学生能够获得更高层次的教学；而学校一方要做的，就是不断地改进教学，配合企业实际生产作调整。

　　“很多企业也在做‘双元制’，但我们想做得更彻底、更全面一点，让企业成为教学主体，用真实的环境、真实的制度、真实的强度来培养学生，最终打造出中国版的‘双元制’，为中国企业培养出更多有用的人才，这是我们努力的方向。”博凯机械（上海）有限公司学习与发展主管卢雪芳说。

　　本土化的探索

　　进入博凯“双元制”班后，刘宁很快迎来了入企学习机会，并与企业导师王德军结对。

　　企业的“作业”是实打实的真实项目，这让刘宁有了压力。一次，他接到公司一项不合格零件处置的任务，在听完主管领导的讲解后，他仍是一头雾水。于是他找到了王德军，两人坐在办公室里进行了一场3个小时的讨论，在王德军的引导下，刘宁最终总结出了一套从查找原因到处置问题的方法。

　　王德军对刘宁说：“这套方法，如果你能充分理解并在实践当中广泛应用，今后它就是你的‘武功秘籍’。”

　　王德军说的“武功秘籍”，被徐意称为“六步法”，是校企双方从德国“双元制”的“行动导向教学”中借鉴转化而来。即资讯、决策、计划、实施、检查、评估，综合培养学生的专业知识、决策实施、个人创新、沟通能力、团队意识和职业道德等能力。

　　“‘六步法’改变了‘老师讲学生听’的模式，让学生主动寻求知识、思考、讨论，达到学习的目的，整个过程老师只是一个引导者，不是传递者。”徐意说。

　　在借鉴德国“双元制”过程中，校企双方都进行了一系列本土化的探索。

　　德国机电一体化专业共有13个学习领域，南洋学院根据嘉兴当地的产业需求和未来发展方向，选取其中部分内容来设置课程体系，开发教材。

　　同时，还建立了AHK实训考试中心。AHK职业资格证书由德国工商业联合会认证，相当于进入德国、欧盟名企的通行证。“建立实训考试中心，目的不在考证，而是看中AHK考试非常完善的考核方式。”

　　徐意介绍：“很多学生通常学完后面忘了前面，AHK考试内容是一整套系统的操作，能让你把以前学的知识再重新用起来，我们把它融入到实训教学环节，也是对学生综合能力的培养。”

　　校、企、生“三赢”

　　即将迎来毕业，当初博凯“双元制”班34名学生经过淘汰、主动退出和另寻企业后，最终有16名学生决定留在博凯。

　　“我们当初的目标是10名，在高职生离职率居高不下的当下，16名已经很高了。”徐意说，“这也证明了博凯‘双元制’班是成功有效的。”

　　关于3年的学习成果，卢雪芳做过一个统计：第一年，学生的工作能力与企业普通的员工相比，相当于30%左右；第二年，达到70%至80%；第三年，完全成长为合格的员工。

　　“第二年有学生接近80%的工作能力的时候，我们已经觉得很不可思议了，严格来说他们还只是学生啊！”卢雪芳说。

　　博凯“双元制”班的目标是培养企业技术骨干，企业为此不遗余力：学生吃住免费，每月每人发放1000元生活补贴，年终还有奖学金，并享受正式职工的疗休养福利……2017年，企业还为“双元制”班制订了人才上升通道，每个岗位分为管理人员和高级操作人员两个方向，这也是企业对于未来人才需求的方向；此外，留下来的16名学生还获得了去德国接受“工业4.0”培训的机会。

　　企业始终坚持双向选择，对此，卢雪芳底气十足：“不设任何条件，我就靠我的薪资待遇、企业文化留人。”

　　根据浙江省教育评估院的数据，2018年全省机电一体化专业毕业生平均起薪为4000元/月，而博凯“双元制”班起薪为6000元/月，而且是发“16薪”（每年发16个月工资），是全省同专业平均薪资水平的2倍。

　　其实，让学生愿意留下来的，不仅仅是薪资待遇。

　　“在博凯，我学到的不仅是技能，还有做人。”学生黄恬诗说，“德国企业的严谨规范、5S管理，让我深刻理解了工匠精神，哪怕我不留在博凯，这些东西也将受用终身。”

　　徐意也对此深有体会：“经过‘双元制’培养的学生，接线质量和动作规范程度，要明显优于普通学生，做出来的东西就是不一样。”

　　“3年时间，除了感情，我也看到了企业的发展前景。”刘宁同学说，“我们学的专业知识 ，90%以上能够运用到实践当中去，‘双元制’对我们的成长非常有帮助。”

　　刚进入企业时，刘宁偶尔还会感到遗憾，向往那么久的大学生活，却只能在忙碌的课堂和车间里度过，“但是等到同学们都开始找工作的时候，就会发现，我们所失去的，最终让我们获得更多。”