■朱小峰

　　近年来，老年大学火爆，入学之难丝毫不亚于“入托难”。为了就读老年大学，老人们“抢”名额，甚至主动当起了“留级生”。一边是学员进不来，另一边是学员不想毕业。对很多老年人来说，在老年大学学习已经成为生活的快乐源泉。“只读书不毕业”成了普遍现象。

　　实事求是地说，质量高、收费低，是公办老年大学火爆抢手的重要原因。高职院校既有高知识水平的教师群体，同时他们的学术研究任务又不像本科院校那么繁重，而且高职院校本身又肩负着服务地方区域社会发展的要求，因此有必要、也有能力来承担发展公益性老年教育的相关工作。

　　首先，高职院校应该开放部分通识教育类相关课程，吸引老年人进校学习。学校可以将自己的通识教育类课程，比如没有专业知识背景、学习难度较低的公共选修类课程，比如文学欣赏、音乐欣赏、养生保健、书法艺术等课程，向老年群体开放，满足他们陶怡情操和提高文化素养的需要。同时，也可以将部分老年群体感兴趣的专业类课程，比如烹饪专业的面点制作、风味点心制作、家常菜烹制、财会专业的小额理财、计算机专业的计算机基本应用、艺术设计专业的常用图片处理等等，降低教学难度，选派有教学经验、教学态度良好的教师，向老年学生开展教学，不设定教学量化目标，能教多少是多少，满足他们的学习需要即可。

　　其次，高职院校可以主动送课进入社区，提高老年教育的参与度与受益面。对于部分无法前往学校接受课程教育的老年群体，如个人身体原因不能前往学校接受课堂教学，或者不能长时间坚持课堂听课，或者是心理上的问题，不愿意前往学校接受课堂授课，高职院校可以主动送课进入社区，在社区设立学习网点，保障老年群体的学习要求。

　　学校可以和附近社区活动中心进行合作，以中心的活动场所为依托，为老年人提供教育教学，以及学习辅导工作。学校提供教学计划、教学人员和教材讲义材料，社区根据学校的教学计划进行人员的召集和场地的安排，做好老年人群学习时的教学辅助，比如桌椅、照明和茶水等。社区里的课程教学可以相对灵活一些，教学的组织形式以及课时的安排上，可以更充分考虑教学对象的意见，尽量人性化。

　　最后，高职院校还可以提供运动场所和健康咨询服务，为老年人提供体育知识的学习。体育也是一种终身性学习，尤其是对于非常需要锻炼的的老年群体来说，体育的重要性甚至超过文化素养的教育，老年群体也需要上体育课。学校可以在完成学生的体育教学的情况下，利用教学间隙和场地的闲余，组织社区老年人到学校上体育课，接受科学化健身指导。在教师资源紧张的情况下，也可以考虑安排高水平的学生进行健身指导，实际上，学校里面的学生体育社团里也往往会有比较专业的人才，比如武术、乒乓球、健美操、羽毛球、跆拳道等，其专业水平也可以适应老年群体的体育学习需要。同样，在条件允许的情况下，高职院校也可以上门，安排教学人员进入社区开展体育方面的教学指导，为老年群体遴选锻炼场地，量体裁衣，为他们设计锻炼方法、时间和强度等，提高他们的健身能力与效果。