记者李凡报道　浙江金融职业学院（以下简称“浙江金融职院”）的《分类分岗分阶培养校企双主体育人——浙江金融职业学院会计专业群校企合作特色培养》案例成功入选教育部发布的“2021年产教融合校企合作典型案例名单”。如何进行“分类分岗分阶”培养？记者来到浙江金融职院深入了解。

　　新经济催生新需求

　　加快发展数字经济，推动数字经济和实体经济深度融合，是国家“十四五”经济发展的重要目标。随着“大智移云”等新兴技术的驱动，“智能会计”发展迅速，财务共享模式日益普及，财务机器人功能愈加完善，会计各岗位工作内容发生了很大变化。

　　新岗位需要新的职业技能。“在充分分析学情基础上，依据认知规律，按照由低阶到高阶设计教学内容和教学过程，可以提升人才培养效果。”浙江金融职院会计学院院长王忠孝告诉记者，该校的大数据与会计专业是国家示范校重点建设专业，专业人才培养坚持以学生为中心，通过深化产教融合，为学生提供多元的成长路径。

　　“我们创新实施了‘分类分岗分阶’产教融合培养模式。”王忠孝介绍，所谓“分类”指的是在对产业需求和学情大数据分析基础上，通过与顺丰、丰巢科技、恒生信息科技等公司合作，以认知实习和跟岗实习分类开展；所谓“分岗”指的是通过与用友、衡信、百世等公司合作，在专业教学过程中，以不同会计岗位设置教学内容；所谓“分阶”指的是通过不同形式特色班级，在不同会计岗位基础上，按照模拟、真实、综合、新岗位技能分阶培养、逐级递进，并与教育部1+×证书相衔接。

　　新模式取得新成效

　　记者了解到，在分类培养中，浙江金融职院学生的认知实习主要培养学生劳动意识，强化劳动观念、劳动精神。跟岗实习，则主要通过完成财务数据采集等实践，培养学生数字化意识，接触并完成真实数据处理岗位；在分岗培养中，针对传统会计出纳、成本会计、总账报表、往来会计、资金管理、会计主管等不同岗位，以及在“大智移云”等新技术影响下产生的共享财务、智能财务、业务财务等新岗位进行人才培养，同时积极与教育部智能财税、财务数字化、业财一体信息化、财务共享服务、财务大数据分析、金税财务应用等1+×职业技能等级证书相融通；在分阶培养中，不仅分阶设计教学内容，也在课程实践项目上分阶开设现代会计工匠班、会计实战班、现代会计学徒班、云财务卓越班、会计精英启航班，实现学生职业能力螺旋递进式上升。

　　“分类分岗分阶模式的实施，极大地调动了学生积极性，职业技能和综合素养都得到了显著提升。”王忠孝表示，通过这一创新产教融合的培养模式，可以加强学生岗位职业能力培养的针对性，并不断增强学生学习的获得感。据了解，新模式实践以来，浙江金融职院现代会计工匠班学生参加国家、省级财税类大赛多次获奖，技能尖子李观祥获国家奖学金特别评审奖，胡文帅被评为“最美职校生”并赴京发言，得到全国人大常委会副委员长郝明金高度肯定，近五年，学校取得国赛一等奖2项、省赛一等奖16项，年均就业率98%以上。

　　“在人才培养取得优异成绩的同时，学校的双师型师资队伍建设也卓有成效。”据介绍，通过分类分岗分阶模式的实施，校企联合培养师资，使教师实践技能提升，教师持有职业证书人均2本以上，培养国家万人计划教学名师1人，国务院特殊津贴1人，浙江省会计专业带头人4人，校企合作开发教材40余部，其中国家“十二五规划”教材12部、国家“十三五规划”教材9部。

　　新思路激发新动能

　　“深化产教融合的关键在于要找准校企双方互补的优势资源。”王忠孝向记者举例说明：组建现代会计工匠班，可以充分利用企业职业技能测评系统检验提升学生技能水平；引企入校，可以在满足企业办公场所需要的同时在校内通过会计实战开展人才培养；与企业开展现代学徒制，可以满足企业急需会计人才，有效对接行业企业需求；组建云财务卓越班，可以对接新会计技能，实现了会计人才培养的与时俱进；组建会计精英启航班，可以有效利用企业数字化考试资源。这些多元的产教融合模式，实现了校企之间取长补短，通过互用优势资源，达到提升人才培养质量的目的。

　　记者进一步了解到，浙江金融职院“分类分岗分阶”的人才培育模式目前正在面向全国推广应用，来浙江金融职院交流的院校年均在80所以上。“未来我们会进一步发挥学校作为全国高职院校会计系主任（院长）联席会主席单位、国家级和浙江省级双师培养培训基地作用，为全国、全省职业院校骨干教师提供培训服务，推广专业人才分类分岗分阶产教融合培养模式，发挥更大作用。”王忠孝说。