■记者许瑞英 通讯员邵疆蓉

　　用手机百度，选择自己要插花的样品；让学生自由选择作业搭档；学生自己选择所需材料……在一堂以“选择性”为主要特色的插花课上，诸暨职教中心园林专业的老师傅雨露让该校13级科院班的学生们充分体验了“选择”。

　　尽管在课堂上，凌乱和嘈杂取代了以往的有序、安静，傅老师倒是乐在其中，当一盆别具一格的插花在小林的巧手下盈盈而立的时候，傅老师也和小林一样兴奋、欣慰。

　　傅老师说，很高兴看到学生开始为一件事情真正的忙碌和付诸的热情，课堂上老师仅以一个指导者的身份进入角色，而给学生充分的思想自主性，学生出色地完成了作业，老师也融入了学生和他们打成一片，这样的效果肯定是老师们都乐意见到的。

　　这是诸暨职教中心课改实践的一个缩影。

　　多样化课程体系，适应学生多样化发展需求

　　从2014学年开始，诸暨职教中心校长周洁人就提出了要把“课程改革”放在重中之重。要怎么改？选择哪些课程来改？诸暨职教中心响应《浙江省中等职业教育课程改革方案》中提出的“多样化选择性课程体系建设”目标，从课程改革的方案策划、教学计划、实施准备等一系列工作入手，在全校老师的参与和配合下，探索“模块化课程”的选择机制、“工学结合”的教学机制和“做中学”的学习机制，为不同发展诉求的学生提供差异化的学习平台，赋予学生充分选择的权利，适应学生多样化发展的需要。

　　学什么，学生自己也能说了算

　　选择性课程体系由核心课程模块和自选课程模块组成。核心课程模块，由学校决定开设的课程及学时数。自选课程，则由学生根据自己的职业生涯规划和兴趣爱好选择课程。

　　该校有关负责人说，学校通过选择性课程教育，期待让学生顺利从初中过渡到中职，从教室过渡到工作岗位，从学校过渡到社会。

　　7个专业15个班级的学生喝到了“头口水”

　　2015年新学期开始，学校对7个专业15个班级的学生全面实施选择性课程体系，开设了24项自由选修课和6项专业限定选修课。

　　去年底，学生已经在班主任和专业教师指导下进行选课，如今，选修课已经顺利开课三周了。面对全新的课程体系、全新的上课模式、全新的同学，同学们也从刚开始的好奇、期待中慢慢适应，学得快乐，并且还有了自己的诉求。14级幼师班的一位女同学说，“自己选修了书法课，书法老师一笔一笔教，效果不错；手工纸艺老师一边做一边教我们，我们很快会做很多手工了。”还有同学建议，可以开设礼仪课、跆拳道、瑜珈、星体观赏、动漫制作……

　　全省中职课改正在进行中，诸暨职教中心的课改实践也“一直在路上”，正如该校教务处骆云主任所说，“一切为了学生，为了学生的一切，我们会为学生立德、立志、立业不断求索，我们一直在路上。”