■阮向民

　　随着各地高考分数线的相继揭晓，“高考状元”也纷纷出炉。尽管教育部门一再强调不得炒作“高考状元”，但类似的报道依然源源不断。除了“高考状元”，高考“状元母校”、“最牛班级”也大受媒体追捧，“分数好才是真的好”充斥舆论场。

　　热炒“高考状元”，应验了心理学上的“禁果效应”，越是被禁止的东西，越能吊起人们的胃口。另外，毫无疑问的是，每一名“高考状元”背后必然有一段励志故事，不少家长也希望了解“状元”的成长之路，以此激励自己的子女。好奇和激励，这两种心理需求结合到了一块，带来的是挥之不去的“状元情结”。就媒体而言，若不顺势而为，放弃捕捉“状元”故事，似乎也脱离了新闻规律。

　　应该说，报道高考中的出类拔萃者，推介其学习方法，分享其心得体会，是无可厚非的。问题是，一旦“高考状元”进入到热炒的节奏，它所传递的唯分数论对于教育价值观的危害和颠覆是显而易见的，这些年来，也一直饱受诟病。

　　就当下而言，热炒“高考状元”已经不再是一场单纯的“造星运动”。从“高考状元”为原点，到“最牛班级”、“状元母校”的链条式挖掘，其背后已然形成了一个巨大的名利场。一方面通过“高考状元”的炒作提升学校的知名度，制造教育成功的光环，进而为争夺更多的优质生源增加砝码；另一方面，借助“状元母校”、“最牛班级”的光环效应，收获更多真金白银的择校费。由此，热炒“高考状元”，挖掘其附加值，可谓是名利双收。

　　更值得关注的是，热炒“高考状元”不仅仅是学校间的名利之争，“高考状元”、“高考母校”的光环效应，足以诱导各地教育部门的政策走偏。可以说，一个地方，越是有“最牛学校”、“最牛班级”，越表明这个地方、这所学校的教育资源配置不均衡，越能证明这个地方、这所学校的教学公平遭受了无情的践踏。虽然说高中不是义务制教育，没有教育均衡的刚性要求，但作为教育举办者和具体办学者，把优质教学资源集中在个别学校或者个别班级，对其他学校和学生来说，必然难言公平。

　　去年颁布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确提出，高校逐步推行基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价、多元录取机制。综合评价体系的引入是对唯分数论的政策性修正，在这样的政策背景下，依然热衷于“高考状元”、“状元母校”，显然和高考改革背道而驰，也不应该成为教育成功的典范。