■前溪（教师）

　　日前，国家教育部办公厅公布了首批现代学徒制试点单位名单。经专家评议，165家单位获批成为试点单位，其中我省杭州市、嘉兴市、湖州市和省内多所高职、中职院校作为了此次试点单位。

　　从世界范围看，德国、瑞士、英国、澳大利亚、新西兰等国都广泛开展了现代学徒制。其中，德国现代学徒制比较普遍，企业参与度高，500人以上的大企业学徒制参与率高达91%。而我国进行现代学徒制试点，这无疑是与国际接轨。现代学徒制是深化产教融合、校企合作，推动职业教育改革创新的一种重要形式，无论对于企业，还是学生，都是极有利的。

　　现代学徒制，说白了，就是由企业和学校共同实施的一种育人模式，对学生而言，就学即就业，一部分时间在企业生产，一部分时间又在学校学习。这改变了以往重理论轻实践的做法，现代学徒制对打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道有着积极的意义。

　　重学术性理论，轻实践操作，这是我国职业教育的弊病。据了解，某中职学校某专业，教学中基础理论知识占比甚至比清华大。就某专业，清华大学的制图课为80学时，而该中职超过了100学时。在德国和新加坡等公认的职业教育发达国家中，均强调应用能力培养，而不是系统的基础理论学习。而实施现代学徒制则能改变这种弊病，更有利于学生成长。

　　现在职业教育的地位在逐渐上升，而家长对于职业教育的认同度也在不断提高，这是可喜的。实施现代学徒制，需要获得家长的认同。可以说，改变家长的观念，让家长认同，也就意味着试点成功了一半。因为在一些家长看来，孩子读书就是要在学校里就读，去企业做什么？还会觉得孩子去企业，为企业做工，太吃亏了，自己的孩子成为了廉价劳动力，自然不乐意了。因此，在试点的过程中，不能忽略掉家长的因素。

　　另一方面要激发企业的积极性。对于学生，企业是有顾虑的。首先是法律层面的顾虑，因为，现代学徒制中的学徒还是学生，部分学生尚未达到18周岁，与禁止使用童工的法律相违背。而在德国，学生在企业就有一种特殊身份，即“培训生”，这样就没有了法律的障碍，而企业由学生来做，要花费一定的成本，特别是在出次品上的概率会更多，因此，对于企业必须要有令人心动的经济补偿，或是从税收等方面给予企业支持。