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　　在今年的省两会上，省人大代表、桐乡高级中学教师张炜就提出，城乡教育的差距不仅阻碍学校发展，也留不住教师。希望政府能在医疗、工作环境、职称等方面，给予乡村教师更多的优惠政策。

　　上海师范大学大四在读的浙江姑娘小朱准备毕业后就回杭州求职，原先担心城市学校竞争激烈，还在犹豫要不要转行的她，看到一系列支持乡村教师的政策出台后，有了新的想法。“我自己也是农村出来的，现在农村的条件慢慢好起来，如果教师待遇这一块能逐步向城市靠拢，回去教书也是不错的选择。”

　　平衡区域教育，让教师“动”起来

　　促进区域教育平衡，还得让教师流动起来。我省不仅鼓励支持特级教师、高级职称教师到乡村学校支教讲学，还将全面落实义务教育教师、校长交流制度,重点推动城镇学校骨干教师到农村学校交流任教，积极推动城镇优秀教师向乡村学校流动。职称（职务）评聘也要向乡村学校倾斜。

　　数据显示，“十二五”期间，我省县域内义务教育学校教师流动机制逐步建立并顺畅运作，每年有不低于15%的骨干教师参与交流，人事关系随教师从原学校迁走，并在补助和职称评聘上为教师交流预留出一定的转换空间。经过三轮教育对口支援，全省54个县（市、区）与29个欠发达县（市、区）建立起经费、师资培养培训、教师交流、教育教学设备的对口支援关系。

　　以嘉善县为例，作为国家教育体制改革试点县，该县创新机制创建城乡教师双向多元流动模式。2011年—2015年全县参与流动教师共891人，流动比例占适流教师的52.6%。其中227名骨干名师由县城学校流入农村学校，首次在全省率先实现了城乡教师双向多元流动、农村义务教育学校名师和名师工作室全覆盖。

　　对坚守在乡村教育一线的优秀教师，我省专门设立了农村教师突出贡献奖，奖励也从2009年的1万元提升为5万元。《支持计划》同样提到要完善乡村教师荣誉制度，组织开展省级优秀教师评选表彰，对有突出贡献的农村教师等予以表彰鼓励。鼓励和引导社会力量建立专项基金，对长期在乡村学校任教的优秀教师给予物质奖励。在开展各类涉及教师的评选表彰活动中,向乡村教师倾斜。

　　根据《支持计划》，到2020年，乡村学校优质教师来源得到多渠道扩充，资源配置得到明显优化和改善，教育教学能力水平显著提升，职业吸引力明显增强，建立健全“越往基层、越在偏远、越是艰苦，地位待遇越高”的激励机制，努力造就一支数量充足、素质优良、结构合理、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍，为全面实现教育现代化提供坚强有力的师资保障。