■阮向民

　　据媒体报道，日前召开的湖北省教育工作会议传出消息，该省将巩固中职教育规模，如果地方普职比达不到6∶4要求，省政府将约谈地方政府“一把手”。在招生方面，该省将扩大“技能高考”“3+2”五年一贯制招生规模，选取部分高职开展注册入学试点。

　　去年年底，随着《中国劳动力市场技能缺口研究》的颁布，一组数字引发广泛关注：目前技能劳动者数量占全国就业人员总量的19％左右，高技能人才仅占5％。这组数字在全国两会上成为代表委员们讨论的热点，一致的观点是从职业教育入手，进一步扩大中职教育规模，培养与制造强国相适应的技能人才，填补技能职工，尤其是高技能职工的缺口。

　　由此，湖北省把中职教育放到“一把手”工程，并下达“硬指标”，如达不到要求，省政府将约谈地方政府“一把手”，以此来巩固、推进中职教育，可谓是用心良苦。

　　但是，让人有些担忧的是，指标下了，生源有了，效果是否能够达到预期呢？2016年浙江省两会上，省人大代表、三门职业中专校长谢卫民在小组讨论时抛出了一个话题：“如果你的孩子说他更想学技术，你愿意送他去接受职业教育吗？”这个问题，让许多为人父母者无言以对。退一万步说，就算因为指标的约束，孩子上了中职，但并非因此就堵上了搭上普通高校末班车的路径，许多中职生出于各种原因最终还是选择了高考这条路。而且就算是孩子走上了一线技能工作岗位，也难免身在曹营心在汉，总想着有“鲤鱼跳龙门”的一天。

　　所以，中职生比例这个“硬指标”，也许只能是治标的权宜之计，如果就业的意识没有转变，如果社会的评价体系依然如故，那么一切都是空谈。

　　眼下，我省工会系统正在开展“浙江工匠”选树活动，这项活动的深层次意义就在于呼唤全社会尊重劳动，追求技能，崇尚工匠，致力于厚植工匠成长的社会土壤，进一步完善政策导向、价值体系和社会环境，在全社会形成“我要当工匠”的浓厚氛围。正如浙江省工业和信息化研究院院长兰建平所言，让现代工匠在社会上有地位，经济上有实惠。

　　相比于中职生比例的“硬指标”，倡导全社会给予技能工人、工匠以应有的地位和实惠，可谓是“软着陆”，前者遵循的是结果导向，而后者遵循的是问题导向。问题如果没有解决，又哪会有好的结果呢？