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　　“惩戒不能作为教育孩子的首选手段，更不能因教育手段的匮乏而‘一打了之、一罚了之’，至于把惩戒作为老师舒缓教育压力的手段，如此更不可取。”李璐认为，一些富有“创意”的教育惩戒手段，可以更广泛地在学校、家庭中应用起来，代替传统的责罚，让孩子们“心有所敬、行有所止”，养成良好的行为习惯。

　　有“尺度”也要有“温度”

　　家校共育、恩威并施是教育孩子的必要手段，这其中需要“戒尺”的合理运用，更离不开“耐心”与“微笑”。

　　在李璐看来，老师不但要“教书”，身上更肩负着“育人”的神圣职责。教育惩戒不能忽视对孩子的关爱与尊重，更不能忽视惩戒对孩子未来的影响。在规范孩子行为的同时，老师更要重视孩子们的心理成长、性格发展。

　　“教育惩戒的最终目的是为了学生健康发展，只有确定好方向，才能合理运用教育惩戒权这种辅助方式，在具体行为上把握好尺度。”在台州椒江区洪家中心小学语文老师张蒙妮看来，教育的艺术也是“爱”的艺术，老师要根据学生的个性特征，年龄、性别、身体状况等方面的差异进行惩戒，万万不要搞“一刀切”。

　　“著名改革教育家魏书生，就曾经责罚迟到的学生上台唱歌，利用表演的方式让他们认识到错误，发挥自我纠错的能力。”张蒙妮说，教育惩戒不能忽视对孩子的关爱与尊重，这种惩戒方式融入了老师对学生的爱，基于“爱”的基础，帮助学生更好地克服缺点，以宽容的态度纠正他们的错误。

　　对此，杨成芳表达了相同的看法。她认为，作为一名一线教师，应有的教育惩戒权不能丢，但要让惩戒权更有“尺度”和“温度”。换句话说，在规范孩子行为的同时，老师更要重视孩子们的心理成长、性格发展，不能把惩戒权变异成对学生的体罚或变相体罚。

　　“在使用教育惩戒权时，老师还应该尽量与家长密切配合，多沟通、多交流，多从心灵上感化学生，体现人文关怀。”杨成芳说，让学生们明确是非善恶的界限是关键，有时候，“爱的教育”更有利于他们改正自己的错误，明白哪些事情该做，哪些事情不该做。