记者李凡报道　自7月24日“双减”政策发布以来，各地纷纷跟进出台了相关细则措施，社会各界也都保持着高度关注。“双减”政策到底在“减”什么？它又将给社会带来什么样的影响？带着这些问题，记者对“双减”政策的落实情况进行了一番调查。

　　矛盾：裹挟着焦虑的释放

　　对于开学升六年级的杭州小学生项彬来说，这是一个特别的暑假。

　　过去几年，她的寒暑假无一例外都被各种假期培训班占满了。“一下子不用去上课，感觉暑假长了很多。”项彬说。然而，项彬妈妈卢曼冬告诉记者，孩子一开始还欢天喜地的，但没过几天就陷入了一种自由的失序当中。由于以前都有老师带着学，项彬对于合理规划学习时间并没有什么概念。

　　“我也跟着陷入了新的焦虑。”卢曼冬说着，向记者展示了她的微信群聊天界面——“双减”政策发布以来，群里充斥着来自家长们的焦虑声音，其中一则显示：“有条件的家庭会不会请私教啊？这样我们孩子更加跟不上了。”怕孩子落后，无法左右优质教育资源的合理分配，这是教育焦虑的根源之一。

　　“作业少了，孩子是高兴了，可一想到未来的升学考试，我们难免要担忧。”王威是杭州一名小学五年级学生的爸爸，最近一直在关注“双减”。“双减”政策的第一指向，就是减轻义务教育阶段学生的作业负担。按照政策规定，学生作业不得成为“家长作业”，老师也不得布置超过规定时长的作业。

　　“我们白天工作压力也挺大的，回到家还要抽出时间专门辅导孩子作业，有时候真的很累。”刘婷说自己的孩子是个慢性子，“我也想母慈子孝，可如果天天晚上战斗到10点，很难不咆哮。现在好了，‘双减’，要支持。”

　　重建：家校育人共同体

　　“每个学生接受能力参差不齐，课堂有限的时间并不能照顾到所有人，能力强的学生‘吃不饱’，差的‘吃不下’。作业是为了弥补课堂上的不足。”作为一名拥有20年教龄的小学老师，李雪梅这样解释布置作业的初衷，“现在要求减少作业量，那就需要老师花更多心思，让有限的作业尽可能发挥作用。”

　　在“双减”政策中，“提高作业设计质量，将作业设计纳入教研体系”是减轻学生作业负担的重要组成部分。金华的初中英语教师周林娟告诉记者，“双减”在给学生减负的同时，也在给老师出设计作业的“考题”，老师不仅需要花更多时间研究课程、教材和作业，还要多学习教育心理学，布置符合学生成长规律的作业。

　　“教师是目前承受压力最大的群体。我们应该从制度层面去保障教师权益，促进教师和家长之间的良性沟通，从孩子自我发展的角度出发去促进孩子的教育。”教育社会学教授李昂然的说法可以在“双减”政策中找到依据，政策提出要“完善家校协同机制，进一步明晰家校育人责任，密切家校沟通，推进建设协同育人共同体，形成减负共识”。

　　“其实我们也完全可以向家长和孩子征集‘作业金点子’。”杭州某小学校长蒋同新阐述了自己的教育观念，“陪伴是最好的教育，结合生活实际，实现亲子陪伴，培养孩子的核心素养在鲜活的作业中水到渠成。”

　　回归：教育不是生意

　　“为积极响应‘双减’政策，我们决定周末不再开设义务教育阶段学科类课程。同时对教学内容进行全方位的升级，力求实现孩子素质的全面提升。”这是杭州某教培机构在“双减”政策发布后写给学生家长公开信中的部分内容。

　　对于教培机构来说，“双减”是一枚重磅炸弹。“双减”政策的第二个指向，就是减轻学生的校外培训负担，要求“校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训”。记者走访了杭州的数家教培机构，其中大多数都在努力落实“双减”新政，有的还在政策的引导下主动转型升级，拓展素质教育业务。

　　“从严审批、严禁资本化运作、收费纳入政府指导价……这些政策都在强调，教育不能被资本裹挟，也不能成为一门生意。”曾在教培机构任职多年的陈晓军告诉记者，“让教育回归教育，这也是我们教书育人的核心要义。”陈晓军坦言，相信后续会有相应政策落地，指导这个行业走向更加规范化、科学化的道路。

　　（应受访者要求，文中均为化名。）