■钟伟、章祥

　　近日，绍兴柯桥区杨汛桥紫薇小学“优雅农趣园”正式开园，该校专门聘请了12位有丰富农事经验的农民担当校外辅导员，在田间地头为孩子们讲解农事知识。

　　在应试教育挤压下，劳动教育被“边缘化”，一些家长对学生的劳动实践作业一味地包办，四体不勤、五谷不分的学生比比皆是。在学校层面，对劳动教育也重视不够，有的简单地理解为“技能教育”，有的因缺乏专业的授课老师而流于形式，大大偏离正确的劳动教育轨道。

　　紫薇小学以陶行知先生的“生活即教育”为指导，在校园内开辟“优雅农趣园”，为每个班划出“自留地”，聘请经验丰富的农民担当农事校外辅导员，现场指导种植管理，有效融合书本知识与生活技能，更能让学生明白“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理，从而带动劳动教育走上正轨。

　　“双减”政策出台后，“立德树人、实践育人”的目标更加突出，对劳动教育的重视也需回归。让学生在出出力、流流汗中，初步掌握农作物的栽种技术，体会劳动的艰辛，享受收获的快乐，更有助于培育内化于心、外化于行的价值观，进一步弘扬勤俭、奋斗、创新、奉献精神，厚植尊重劳动、热爱劳动、崇尚劳动的理念。

　　要破解劳动教育不受重视的“先天孱弱”问题，需要将劳动教育融入到课程体系、学科研究、社会实践中，贯通大中小幼各个学段，覆盖家庭、学校、社会各个方面，进一步提高劳动教育的“存在感”。除了培育校内劳动实践基地，也要综合利用农场、庄园、农家乐等校外资源，多途径拓展校外劳动实践基地，为学生搭建好劳动实践平台。

　　建设校内劳动基地，既要科学普及正确的劳动价值理念，帮助学生认清劳动的科学内涵和真正意义所在；又要践行科学的劳动观，督促学生积极投身于劳动实践中，提升自身整体综合素养。

　　家庭既是劳动教育的训练场，也是劳动教育的启蒙地。作为家长，更应该有意识地放手，适度地“偷懒”，鼓励孩子接触劳动、参与劳动，帮助孩子养成爱劳动的习惯和品质。劳动教育资源的开拓，不仅需要学校、家长的共同努力，更需要政府部门以购买服务的方式，开拓一批优质的劳动实践基地，在竞争与合作中实现双赢。当然，完善劳动教育评价体系，建立劳动素养监测制度，更能杜绝“打卡式”劳动教育，避免实践基地成为一种摆设。

　　劳动教育的重要意义，在于让学生用劳动实践探索和认知更加立体的世界。期待在“校外辅导员”的指导下，可以让学生在劳动的过程中更好地学习技能、汲取精华、磨砺品格、展现特长，进而在劳动中成长成才。