今年4月，教育部印发《义务教育课程方案》，并发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》），今秋开学起，劳动课就将正式成为中小学的一门独立课程。

　　什么是“劳动课程”？

　　义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生在动手实践、出力流汗中接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

　　根据义务教育课程方案，劳动课程平均每周不少于1课时，用于活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等。同时，这门课程注重评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元。

　　劳动课程有哪些内容？

　　劳动课程内容共设置了十个任务群，学生每个阶段对应不同的任务群，每个任务群由若干项目组成（见右图）。

　　其中，日常生活劳动包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护四个任务群。

　　生产劳动包括农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用四个任务群。

　　服务性劳动包括现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务两个任务群。

　　劳动教育要解决的问题

　　构建完整的义务教育劳动课程目标体系，解决仅以技能、过程或体验等某一方面作为劳动教育目标的问题；构建包含日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动的课程结构，解决仅实施某类劳动的问题；提供丰富的劳动实践方式，解决把劳动教育窄化为上课等问题。

　　《标准》提出了劳动教育课程要达到的总目标，包括形成基本的劳动意识，树立正确的劳动观念；发展初步的筹划思维，形成必备的劳动能力；养成良好的劳动习惯，塑造基本的劳动品质；培育积极的劳动精神，弘扬劳模精神和工匠精神。

　　《标准》强调学生直接体验和亲身参与，注重动手实践、手脑并用，知行合一、学创融通，倡导“做中学”和“学中做”，激发学生参与劳动的主动性、积极性和创造性。

　　注重引导学生从现实生活的真实需求出发，亲历情境、亲手操作、亲身体验，经历完整的劳动实践过程，避免单一、机械的劳动技能训练，避免简单的劳动知识讲解，避免缺少实践、过于泛化的考察探究，解决学生经历劳动过程但缺乏劳动价值体认、劳动观念培养、劳动品质塑造等“有劳动无教育”的问题。

　　对于劳动安全问题，《标准》提出注重课程实施的安全性评估，适时提出安全提示。

　　本报综合报道