■李凡

　　“死亡，其实就是一扇门。它并不意味着一个生命的结束，而是穿过它进入到另一个阶段。”很多年前，第一次观看日本电影《入殓师》时，我曾被这句台词带来的生死哲思所震撼。电影通过一个入殓师的成长视角，深入、细腻地探讨了死之于生的价值和意义，发人深省，以致于当我日后接触到“生命教育”这个领域时，首先想起的便是这部电影。

　　如今，“生命教育”已经不再是什么新鲜名词了，这几年的全国两会上就有代表委员建议将“生命教育”纳入中小学课程体系。如今，在代表着更高教育阶段的大学，全国已有20余所高等学府开设了“生命教育”相关课程，其中不少课程一经推出就收不少“粉丝”，成为学生们眼中的“网红课”，让这个原本有些“讳莫如深”的话题日渐“脱敏”，并伴随着阳光走进公众视域。

　　“生命教育”成为“网红课”背后所折射的本质，正揭示了我们以往在“生命教育”这一领域的缺失。不知如何面对挫折、失落、困惑而产生的“意义感丧失”“找不到生命价值”等负面情绪，很大程度上是不少人走向“抑郁”的心理之源。越来越多的社会现象都在指向这一点：国家卫健委数据显示，我国17岁以下儿童、青少年约有3000万人受到情绪障碍和行为问题困扰；中国科学院心理研究所报告显示，我国青少年抑郁检出率为24.6%，其中重度抑郁的7.4%；简单心理发布的大众心理健康洞察报告显示，超六成职场人带着焦虑工作，有50%的人在工作中经历“无意义感”……

　　这些数据在告诉我们，既往在“生命教育”上的缺失不仅使未成年人先天成长受限，就连很多步入职场、组建家庭的成年人甚至是老年人，也在面临同样的困扰。尤其是在后疫情阶段的当下，如何更好地解决心理困扰、生命困扰，重塑大众心理健康的机制和环境，已经成为今后一个阶段刻不容缓的议题。从这个层面而言，“网红课”把生命教育从空洞的理论搬到具有实践意味的台前，这是“破而后立”的第一步。只有让生命成为一个可以在日常生活中大胆讨论而不必避讳的话题，才能建立起人们健全的世界观、人生观、价值观，从而对自我也对他人的心理健康进行更好地守护。

　　对于生死、价值、意义等终极问题的求索和关怀，自人类诞生以来便已有之，此后也还将一直持续下去，指引人类文明抵达新的高度。与其因为各种原因便把有关生命的话题束之高阁，倒不如将其放在阳光下掰开了、揉碎了，让仁者见山、智者见水，总能在对生命的关照中找到令自我信服的答案。

　　人生路漫漫，学会勇敢直面生命带来的各种困惑，这是珍惜生命、尊重生命、理解生命意义的必经之路，对我们每个人，生命教育都是伴随一生成长的必修课。