■朱小峰

　　12月5日，教育部就《中华人民共和国职业教育法修订草案（征求意见稿）》公开征求意见。其中，对于高职院校而言，最能引发关切的，就是用“职业高等学校”概念替代目前通用的“高等职业学校”。

　　“高等职业学校”变成“职业高等学校”，“职业”与“高等”的换位与前置，突出“职业”定位，首先是落实了职业教育的类型教育属性。2019年1月24日，国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》明确指出，“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。因此，本次“职业高等学校”的这种“职业”定位也是职业教育类型化的一种法律意义上的确认。

　　其次，“职业高等学校”概念的提出，从高职院校的地位上来说，意味更加深远。一方面，标志着职业高等教育未来与普通高等教育可以“平起平坐”，而不必单纯地作为“专科院校”“仰人鼻息”，在本科院校面前自觉矮人三分；另一方面，职业高等学校单独作为类型对应于普通高等学校，包括专科、本科层次，再也不能拾人牙慧，照搬照套普通本科院校的东西，一切都应该具备职业教育的模式与特性。

　　比如，在办学形式上，职业高等学校必须积极拓宽企业参与途径，采用灵活的方式，吸引企业以独资、合资、合作等方式依法参与举办职业教育。尤其是公办职业高等学校，如何通过购买服务、委托管理等方式，让企业参与到自己的办学过程中来，务必深入研究实践，摸索出一条路来，只能进、不能退。

　　在教学改革上，“引企入教”必须得到实质性推动，再也不能像以前那样“雷声大，雨点小”。在专业设置上真正让企业参与进来，而不是简单地提提意见。在教材开发、教学设计、课程设置、实习实训等环节上，让企业真正有发言权，促进企业需求融入专业人才的培养，真正落实面向企业真实生产环境的任务式培养，而不能允许教师依旧按照传统课堂教学模式，拿着一本教材念PPT。

　　在实习实训上，应摒弃过去在校园里的“小打小闹”，要开展真正生产性的实习实训，完善并落实学生到企业实习实训的相关制度。以引企驻校、引校进企、校企一体等方式，吸引优势企业与学校共建共享生产性实训基地。或者，通过探索购买服务、落实税收政策等方式，鼓励企业直接接收学生实习实训，并保障学生享有获得合理报酬等合法权益。

　　在科研上，职业高等学校在科研人员的研究方向、课题设置以及成果产出等方面，必须要求其紧密对接产业发展，不能继续效仿普通本科院校，搞多点开花、面面俱到，什么都做，又什么都不出优势。学校应将企业生产一线实际需求作为科研选题的重要来源，并以企业为主体，学校派遣科研人员推进协同创新和研究成果的有效转化，同时将研究内容、过程和成果作为教学材料引入课堂，提高课堂教学的丰富性和吸引力，提升教师教学中对产业特性的把控能力。