■张玉胜

　　又是一年一度的教师节。一些家长为了让孩子在老师前增加印象分，又在谋划着送老师点啥。而今年，福州铜盘中心小学的老师们却说，别送礼，要送就送我小视频说爱我吧。虽然这所学校的做法在家长中引起了一些争议，但是老师们觉得，他们在不忘倡导尊师重教传统的同时，也是用一种方式来拒绝“送礼之风”（9月9日《福州晚报》）。

　　第31个教师节到了，福州铜盘中心小学的老师又在向孩子们“索要”礼物。不过，他们此次心仪的并非钱物，而是一段自制“说爱我”的感恩视频。尽管人们对此举不乏存有“折腾家长”之类的争议，但老师们别出心裁的创意和倡导尊师重教的初衷，却是毋庸置疑和值得点赞的。对于教师索要“说爱我”，正确的态度当为多些理解、包容与支持，少些吐槽与指责。

　　近年来，尊师重教民族传统渐趋迷失，师道尊严受到严重挑战，老师遭骂被殴事件时有发生，已成当下的社会隐忧。国家设置教师节的本意就是要让教师职业获得社会的认可与尊重，正如为人父母者期待父亲节、母亲节收到儿女们的感恩礼物一样，传道授业的老师希冀得到学生们节日祝福的心情，同样感同身受。而在“送礼”几成人们逢年过节“规定动作”的现实语境下，教师们索要“说爱我”视频的主动出击，自当不无“以良币驱逐劣币”的正能量效应。

　　剖析此举引发社会争议的缘由，大体不外两方面因素：一是“麻烦”家长。尽管孩子们对玩手机并不陌生，但拍视频却并非可以由孩子们独立完成的事情，需要家长的指导和参与，这或会让部分忙于工作和水平有限的家长颇感有心无力；二是“索爱”欠妥。基于“言为心声”的道理，学生“热爱老师”的暖心话语，当为孩子们发自内心的感恩表达，以索要方式让孩子们说出的“我爱您”，或不无逼人就范和嗟来之食之嫌。

　　不过，笔者对上述质疑声音却不敢苟同。理由同样有二：其一，不是“麻烦”是沟通。在录像早已大众化的今天，由全家人共同策划、导演和参与拍视频，既为孩子提供了展现自我、表达心声的平台与机会，又何尝不是一件其乐融融的家庭快事，正如林女士所言，“该课外作业让家长们有更多的时间和孩子互动。”

　　其二，“感恩”需要引导。也许，让一些对某位老师有“意见”的孩子违心说出“我爱您”，的确勉为其难或言不由衷，但对于身心尚待发育、价值观尚未成型的未成年孩子们而言，他们判断是非、辨别美丑的标准却未必正确，比如把批评过自己、责罚过作业的老师视为“坏老师”等。“拍视频”恰好为家长矫正孩子观念、培育感恩意识提供了家教机会，让孩子懂得“爱”与“害”的道理。

　　别轻易对教师索要“说爱我”吐口水，成全他们渴望“被爱”的工作成就感与职业幸福感，是家长和孩子们送给辛勤园丁的最好节日礼物。如果“送礼之风”果真能够终结于此，善莫大焉。