■通讯员张冶红

　　围坐在一起，大家一边品着咖啡，一边与教学名师自由交流。这是浙江工商职业技术学院“教师教学发展中心”推出的其中一项“名师下午茶”活动。

　　“学校通过这个中心，搭建教学沙龙、教学论坛、教学技能比赛、微课比赛、教学示范课观摩、课例研讨、课堂教学改革等服务教师的平台，意在全方位助推教师的成长。”该校党委委员、校长助理张启富说。

　　营造“教师之家”

　　据介绍，“教师发展中心”这一概念最早来源于美国密歇根大学。1962年，密歇根大学设立学习和教学研究中心，这是全美也是全球最早建立的高校教师发展机构，在近半个世纪的探索和发展过程中，逐步成为美国高校教师发展实践和研究的领头羊。

　　浙江工商职业技术学院的“教师教学发展中心”，面积达400多平方米，设有教师教学研讨室、微格教室和教学软件研发室等，能够为广大教师提供教学软件开发、教学资源共享、信息化实操培训以及开展主题沙龙、午餐会、小型研讨会等多项服务。

　　浙江工商职业技术学院院长姚奇富说，高校内涵发展的核心是教师队伍建设，教师是立教之本、兴教之源，为引导和发展全国高校教师发展机构的建设，国家教育部较早启动了高校示范性教师教学发展中心的建设，这一举措对全面提升高等教育质量、全面促进高校教师教学发展有着极其重要的意义，不仅表明教师发展中心业已成为我国加强高校教师队伍建设的重要战略抓手，而且也将成为满足高校特色化人才培养和教师个性化专业发展的重要平台。学校一直以来都坚持“教师为基，学生为本”的办学理念，现在专门成立教师教学发展中心，为学校内涵发展和跨越发展提供了有力支撑。

　　这种融“教师发展、教学评估与教育研究”于一体的职能整合，既是浙江工商职业技术学院“加强教学服务、突出教师发展”的有益尝试和探索，也走在了同类高校的前列。

　　致力于促进教师教学能力提升的服务

　　浙江工商职业技术学院的教师教学发展中心既不是一个行政职能处室，也不是研究机构，而是以“提供教学服务、促进教师发展”为宗旨的一个服务机构。

　　据悉，去年底，该校开始着手教师教学发展中心的筹备，并把以前分散在各职能部门的服务工作整合在“中心”，定位于研究、提升、评价和建设，为学校教师发展提供指导与服务。

　　至今，中心已先后开展了新入职教师培训、青年教师助教培训、信息化教学培训、教学沙龙会、专题研讨会、教师技能比赛、教学咨询、教研立项等活动，服务教师200人次以上。

　　致力于促进教师教学能力提升的服务，浙江工商职业技术学院逐渐形成了教师培训、教学改革、研究交流、咨询服务的合力和长效机制，在不断探究和解决课程与教学改革问题的过程中，不断满足教师个性化、专业化发展要求，促进教师发展。

　　形成自身造血功能

　　“高校竞争的核心在教师，强化教师教学发展的体系化建设，目的就是健全教师的内部培养体系，最终形成自身的造血功能。”浙江工商职业技术学院党委书记蔡泽伟认为，无论是人才培养质量的提升，还是服务地方经济能力的提高，都离不开高素质、高水平师资队伍的智力支撑。

　　目前，浙江工商职业技术学院现有教职员工700余人，专任教师400余人，其中副高及以上职称教师150余人，硕士及以上学位教师200余人，专业基础课和专业课教师中“双师素质”教师270余人。

　　办高职10年来，浙江工商职业技术学院始终以提升教师双重实践能力为重点，制定并实施“优师强校”战略，开展“名师工程”。

　　学校还努力开拓国内外培训途径，重视国际化职教师资队伍建设，每年选派青年骨干教师赴澳大利亚、德国、新加坡、日本和台湾地区参加培训和进修，邀请合作院校选派培训师到校对教师培训。

　　学校现拥有计算机应用技术教学团队、模具设计与制造教学团队、应用电子与技术教学团队等3个省级教学团队，15名省级专业带头人，2名省教学名师，1名省新世纪“151”人才，1名宁波市有突出贡献专家，9名宁波市领军和拔尖人才。已获得国家级教学成果二等奖1项，省科技进步三等奖1项，省级教学成果一等奖3项、二等奖4项，市级教学成果一等奖6项。