■记者杜成敏 通讯员黄开华

　　“俏小渔无声手作坊”陶结饰品“白蛇传”系列一经推出，就大受追捧，供不应求。“俏小渔无声手作坊”的创立者，是20位听不到任何声音的孩子，他们是杭州聋人学校职高班的学生。今年8月，他们的创业项目获得2016年第二届“挑战杯——彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛特等奖。

　　对残疾人来说，能找到一份工作就是成功。而近几年，杭州聋人学校不仅实现了职高班学生的高就业率，还捧回了全国创业大奖，这一切要归功于学校探索的个性化职业技能教育。

　　跟着需求走的“微专业”

　　职业教育的目的，是提升学生的就业能力，对杭州聋人学校来说，这一点尤其重要。

　　但是，在现有师资以及每年生源有限的情况下，与普通职高一样固定设置多个主修专业，对杭州聋人学校来说是不现实的。因此，杭州聋人学校在仅有的美术与计算机两个主修专业的基础上，根据学生爱好和市场需求，创造性地推出了手工制作、陶艺制作、糕点制作、动漫制作、图片处理等多个“微专业”。

　　“‘微专业’介于主修专业与社团之间，学生选择的‘微专业’都会被排入课表。”杭州聋人学校副校长饶晨光说，“这样一来，就可以满足听障学生个体差异、兴趣爱好迥异等多样化的学习需求，进一步推动他们优势智能的发展。”

　　“微专业”的优势在于灵活，它可以根据市场需求随时调整。同时，“主修+微专业”的教学模式，等于给了每个学生一张专属课表，个人特长爱好得到了有效拓展。

　　“微专业”的学习也践行“理实一体”，它的实践平台就是工作室。虽然听不见声音，但听障学生具有“心静、眼敏、手巧”的优势。为充分发掘学生潜能，工作室主要以项目带动教学。

　　看似简单的“俏小渔”手工艺品，却涉及手工、陶艺、美术、编织等多个“微专业”，在这里，学生可以得到充分的实践。

　　目前，学校共有“运指如飞”信息录入工作室、“巧时尚”陶艺制作工作室、“一帆点心”糕点工作室、“指舞飞扬”电子商务工作室、“小龙人”动漫工作室……越来越多的工作室成立，不仅让学生的职业能力得到提升，他们的交流能力、心理素质也得到了锻炼，涌现出了一批像“俏小渔”一样创业成功的学生。

　　“‘俏小渔’的成功代表了‘微专业’的成功，也代表了聋人学校职业教育的成功。”副校长饶晨光说，“但是我们最终的目的并不是工作室能获得多少利润，而是希望学生能从中不断强化职业技能，提升信心。”

　　职业体验，找到职业最优发展区

　　对于杭州聋人学校的毕业生来立权来说，如果没有在校时的那一次次的“职业体验”，他可能到现在都不知道自己想做什么、能做什么。

　　来立权主修计算机专业，是一位做事认真细致的学生，但是缺乏主见，选择职业规划方向总是犹豫不决。他的职业导师发现这一点后，利用社会实训课的机会，安排他到多家企业实习。

　　在体验了多个岗位后，来立权终于发现，自己对动漫很着迷，并选报了动漫制作“微专业”，并刻苦学习。“亲身实践之后，我终于知道自己想要做什么工作，那段时间我成长得非常快，感谢学校给我‘试错’的机会。”

　　现在，来立权成功地在一家动漫公司就职。工作中的他充满热情，待人接物开朗自信，月薪也高达1万多元。

　　不仅要让聋人学生能就业，还要就好业，杭州聋人学校的“职业体验”社会实训课的目的，就是如此。

　　“在保证残疾人按一定比例就业的国家政策扶持下，受过专业学习的学生就业根本不成问题，但是就业稳定率低却一直让我们头疼。”副校长饶晨光说，“陌生的新环境、新同事以及职业认同感等因素，都会造成聋人学生离岗离职。”

　　为此，在学生一、二年级的时候，学校就开始安排学生进入“职业角色”，提前熟悉职业性质和企业生产环境，并根据自己的个性特点，找到最合适自己的那份工作。目前，与杭州聋人学校开展校企合作的企业共有50余家，可以为学生提供大量合适的实习岗位。

　　饶晨光表示，“为了给学生尽可能多的选择机会，我们在高一结束时，还允许学生调整一次基础专业，让他们在动态选择过程中，逐渐明确自己的最优发展区。”

　　此外，杭州聋人学校还开设了职业生涯规划课程，帮助学生认识自我，了解适合听障学生就业的职业类别、就业环境、岗位需求等内容，探寻成长基点、确立职业目标、设计发展路径。