■朱小峰

　　每周有两个晚上，我会在二号教学楼上课。每次课程结束放学，我最在意的事情，就是有没有同学，主动帮我关掉教室里的灯。其实，从讲台走到教室最后面，关掉教室后面的日光灯，这对于我来说，并不需要耽误太多的时间，就算我不关灯，学校的保安也会来做这件事。

　　不仅如此，每次值班检查，我都会注意到有同学早自修的教室里，也通常是灯光常亮着，于是，一个一个教室关灯，也就成我必做的工作。那么，教室里的同学们，离开教室时为什么不关灯呢？

　　这个问题，其实和美德并无直接关联，与“勿以善小而不为”的古训亦有区别。为什么这么说？因为每次义务献血车来到校园里，踊跃献血的同学都很多，可见学生并不是缺乏爱心，也不是不懂得去做好事。这种“集体熄灯无意识”，更多折射出了我们的公民教育没有到位，我们忽略了一些小事本身所包含的善与美。

　　“集体不熄灯”与“中国式过马路”不同。“中国式过马路”反映出国民内心的“法不责众”思想，而“集体不熄灯”却与我们学生的公德意识水平不强有关。“教室里的灯与我有什么关系？”“我不熄灯，也不是在犯错误！”这些真实的想法，就是我们的教育没有教会学生如何主动去维护公共利益。

　　公民教育，就是国家或社会培养其所属成员具有忠诚地履行公民权利和义务的品格与能力的教育，其目的是塑造公民的爱国心、公德心以及权利和义务的意识。人的社会属性，决定着人与人之间必须相互协助，各自担当起社会责任。人人都懂得不乱丢香蕉皮的道理，因为乱丢的受害者极有可能是自己。同理，教室不熄灯，由此造成的财产浪费，损害的是全体师生的利益。一个小小的随手关灯动作，为集体赢得了利益，个人其实也是受益者。

　　这些道理，我们其实都懂，只是落实到实际，却并不多见。公共卫生间的水龙头没有关闭，自来水的哗哗声，我们听见却不伸手；电梯的地板上丢落着纸屑，我们看见却不弯腰。我们都相信，没关系，有人会去做这件事；我们可能没有想过，假如我们主动关掉水龙头、捡起纸屑，该直接负责这件事的人，会有时间做更多的事情，我们的环境将会更好。

　　中央电视台曾经有则公益广告让我印象深刻。一对父子在给楼道里的灯换灯泡，灯恢复照明，旁白响起：举手之劳，我们能做的还有很多。举手之劳，方便了大家，维护了公共利益，也是维护了自己的利益。

　　关灯事小，公民教育的开展，学生公德意识的培养却是我们必须高度重视的。高职教育培养的是高技能人才，符合社会需要而又具备良好公民素质的人才。从某种意义上说，我们的学生能够塑造成为优秀的品质公民，正直、善良，尊重生命，执着关心社会与他人，学校的人才培养目标就完成了一半。

　　有那么两次，晚上课程结束时，有学生站在教室后门那里，微笑着问我：“老师，可以关灯了吗？”“谢谢，可以关了。”

　　放学关灯，公民教育的旅程就在黑夜中悄然启亮了。