■邓海建

　　近日，选修了中国科学院大学科幻文学与影视创作系列讲座课的学生，都收到了一封由授课老师苏湛发来的邮件。邮件由文言文写就，言辞犀利。苏湛给了22名学生零分，因为他们的期末文章被判定为抄袭。发邮件，就是要强调，“此分不可改”。

　　何以“此分不可改”？因为“此风不可长”。

　　期末文章可以抄，毕业论文呢、学术科研呢？苏湛老师的“寻常之举”之所以能成为新闻，怕是在当下的高校，两种不良风气是司空见惯的：一是“要分”成风。年初，1981名高校在校生参与的一项调查显示，35.4%的受访在校生承认自己向老师要过分。尤其到了期末，要分过年、要分毕业的情况屡见不鲜。

　　二是“宽考”成风。尤其是高校里的选修课，彼此心照不宣，互相都不较真。更何况，在倒挂的评价机制之下，高挂科率直接可能对应着教师的“风评”。或因如此，民间有个说法，“几乎每所大学都会流传一本‘水课大全’”。

　　理解了以上语境，就能理解笔者在采访苏湛老师的时候，为什么要问出下面两个问题：如果判零分会影响学生毕业，你还会给零分吗？一口气给了这么多零分，会担心影响自己的风评吗？

　　难能可贵的是，当事老师皆给出了坚定的回答。

　　一桩“小事”，两般现实。一方面，学术诚信，兹事体大。社会的进步、文明的演进，如果到处都是挖坑设套的谎言，谁还有心思去务实求真？《2018留美中国学生现状白皮书》提供的数据显示，因学术不诚信被劝退的学生比例高达35.72%。眼下，“未发现韩春雨主观造假”事件甚嚣尘上，学术不端零容忍机制再度被热议。好在，《关于严厉查处高等学校学位论文买卖、代写行为的通知》等紧箍咒迭出，这些升级版的制度，旨在首先于高校之内构建起风清气朗的学术环境。

　　另一方面，宽进严出，大势所趋。权威数据显示，2015年我国高等教育毛入学率为40%，与新中国成立时相比，增长超过150倍，预计到2019年，将达到50%以上，进入高等教育普及化阶段。越是这个时候，越要强调毕业生的质量。日前，教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，对加强本科教育再次“加码”。严格本科教育教学过程管理，淘汰“水课”，加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重，严把毕业出口关，坚决取消“清考”制度……这些决策取向，在高等教育普及化背景下，强调的只是一个基本共识：本科不牢，地动山摇。

　　曾有高校老师喟叹，“一个老师放水问题不大，可是我们都这样放水，那就成了冲垮教育的洪水了，蔓延出去就是冲毁这个社会的海啸。”以师道尊严重塑学术诚信、以教学规范严格过程控制，眼下来说，我们既要给敢于打出“22个零分”的老师撑腰，让他们敢于较真而无“后顾之忧”，恐怕更要将这种态势传递为常态化的学风压力、学术风纪。