■张玉胜

　　据媒体报道，一个六年级男生拿着刚发下来的科学作业本，跑到办公室，气冲冲地质问老师：“这是科学作业，又不是语文作业，为什么写错别字要扣分？”被学生“怼”的，是杭州保俶塔申花实验学校的科学老师郑维庆。实际上，郑老师平时在批科学作业时，就经常“找茬”，纠正学生的错别字。“孩子们抱怨，说我又不是语文老师，这是多管闲事。”郑老师哈哈笑着说。

　　面对科学老师修改学生在回答“画出昆虫身体构造并写出名称”问题时出现的错别字情况，学生“怨怼”的缘由竟是科学老师的“越界”与“多管闲事”。在他们看来，纠正错别字当是语文老师的事，科学老师只需批改本科内容，对作业上的错别字则无须太过认真。这显然存在有一定的认知误区，更不是一种积极、正确的学习态度。

　　诚然，按照知识信息的分类，在校学生的学习课程是有不同学科分工的，比如语文、数学、自然科学等。但就知识的内容学习与实践运用而言，学科之间的彼此关联和融会贯通则是不可避免与不可或缺的。尤其是学好具有较强基础性与工具性的汉语言学科，更会有助于对其他各类学科的认知、理解、记忆与表达。比如，写好专业性的科学论文，既需要有相关的知识储备和智力创新，也同样离不开准确、恰当和规范的思维表达和文字表述，这无疑需要具备较强的遣词造句和布局谋篇能力。

　　学好语文，最根本和最基础的要求就是要做到对每个字词在具体语言环境中的正确发音、弄懂涵义和规范书写，而错别字则是语文学习中的“大忌”。“纠正错别字是语文老师的事”，道出了字词规范书写的极端重要性。但这话却只说对了一半：“纠正错别字也是各科老师共同的事”。也许，学生“怨怼”科学老师修改错别字并扣分举动的背后，不无“科学作业有错别字无关紧要”的糊涂认知，这确有澄清与矫正的必要。

　　众所周知，同音不同字或形体相近的字，其寓意并不相同。比如“石油”与“食油”，“钓”与“钩”等。一旦出现别字或错字，意义便南辕北辙。尤其是对于那些科学知识中的专有名词，错别字更极易导致解读歧义或不知所云。比如，把“鳃状触角”写成“鳃壮触角”，将“虹吸式口器”写成“虹吸式口气”把“光合作用”写成“光和作用”等。这在考试中是会被直接判为错误答案的。

　　学生写错别字，既有对字词意义的理解因素，也有书写不认真的马虎问题。科学老师敢于和善于对学生错别字的“找茬”、纠错与扣分，非但不是“越界”、“多管闲事”，反而是一种“较真”和负责的表现。为了孩子们的学有所成、品格培育和良习养成，期待各科老师都能抱有不放过学生任何细小错误的“越界”思维，像这位科学老师那样具有实事求是纠正学生错别字的“科学”精神。