通讯员黄建勇报道　烹饪菜肴、种植花草、卫生扫除、田间劳作……近几年，诸暨工业职业技术学校以省级中小学劳动教育基地为依托，积极探索构建劳动教育新模式，不断加强和改进新时代劳动教育。以生活劳动引导学生“会劳动”，以专业实践锻炼学生“能劳动”，以文化浸润激励学生“爱劳动”，引导学生崇尚劳动、尊重劳动，树立依靠辛勤劳动创造美好未来的观念，努力打造德智体美劳全面培养的特色劳动教育体系，形成了“工匠精神培育”与“感恩知责教育”“双轮联动”的学校文化育人模式，多措并举不断推动劳动教育落实落细。

　　把握一个原则 强化顶层设计

　　学校高度重视劳动教育，把劳动教育列为年度党委书记履职亮点项目，在校内建构了完整的劳动教育体系，制定了科学的劳动教育实施方案和劳动素质评价体系，将劳动教育教学目标、活动创设、工具使用、考核要点、评价方式、安全保护等要素融入人才培养方案和课程体系中，并在家校融合、课堂教学、专业实训、课外活动、顶岗实习、社会实践、技能竞赛、志愿服务等方面融入劳动教育元素，确保劳动教育多措而有主线。

　　学校成立了由党委书记为组长的劳动教育成效考核团队，多次组织德育处、教务处、团委、招就处等相关职能部门到企业、社区进行调研，先后出台学校《关于进一步加强和改进劳动教育课程建设及评价实施方案的通知》等系列文件，为学校劳动教育建章立制，描绘蓝图。

　　加强课程建设 优化评价体系

　　学校探索构建两大阵地来实施劳动教育。

　　一是构建劳动精神的浸润培养阵地，用劳模精神、工匠精神来引领新时代劳动教育，并将劳动教育融入校园物质文化、精神文化、制度文化和活动文化中。精心打造全国劳模和大国工匠系列校园文化景观，设计主题性校园文化活动，组建省美丽教师何焕永劳动工作室，强化劳模工匠文化氛围。同时系统整合各种资源，让工匠精神融入学生学习生活环境中，推动全校师生形成尊重劳模工匠、爱护劳模工匠、学习劳模工匠、争当劳模工匠的良好风尚。

　　二是构建劳动教育显性课程阵地。学校经过不断优化实践，构建了“基础课+专业课+实践课”的劳动教育必修课程体系和“家长+班主任+任课教师+团委+社团+中层科室”的多维评价体系，分年级分时段学习、培育工匠精神，提升学生的劳动能力、实践能力、创新能力和就业创业能力。高一开设《公益劳动》课程，将劳动教育融入新生入学教育，启蒙教育学生工匠精神；高二开设《职业劳动与健康安全》课程，让学生学习劳动安全知识和技能，学会劳动保护，并将劳动教育融入职业技能大赛和创新创业大赛中，结合专业特色，培养学生的劳动技能、工匠精神；鼓励高三学生在企业定岗实习，弘扬劳模工匠精神。

　　依托四大载体　丰富劳动内涵

　　学校充分开发、挖掘、利用校内外各类平台，依托四大载体，全面构建体验式、受雇式、参与式、生存式的劳动实践育人体系：

　　载体一：以社团活动为核心的校内实践载体。整合校内劳动教育资源，开辟“第二课堂”，利用学生社团来建设精品劳动教育项目；设置勤工俭学岗位，让学生在勤工俭学岗位中体验岗位工作职责；划分班级劳动责任区，以班级分工、小组合作的方式承担区域劳动；搭建创业实践平台，让学生在劳动中体会创业的酸甜苦辣。

　　载体二：以志愿活动为核心的校外实践载体。积极组织开展“学雷锋”“献爱心”“三下乡”等志愿服务活动，组织园艺社和青年志愿者团队开展公益劳动，强化学生的社会责任感，培养良好的社会公德。

　　载体三：以专业技能为核心的劳动技能培育载体。推动课堂专业教学与实践活动贯通融合，深化“创新创业+劳动教育”实践，充分利用校内的生产性实训基地和校外实训基地，开展技能培训、生产实习、工程训练等劳动实践教育，开展一年一届的德育活动周和技能节活动。

　　载体四：以顶岗实习为核心的全方位锻炼载体。深化产教融合，落实学生企业实习岗位，承担实际生产任务，让学生在实习岗位上得到锻炼，在实习劳动中提升素养。2020年，学校有100多名实习学生为企业复工复产服务，多名学生在生产实习劳动中，成为企业独当一面的岗位能手。

　　学校利用各类资源为劳动教育提供必要保障，营造良好氛围，形成协同育人格局。

　　诸暨工业职业技术学校党委书记何文统表示：劳动教育作为“五育”之一，是学校教育的重要组成部分。学校将持续推进“劳动创造幸福”十大行动计划，不断引导学生树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念，培养学生养成主动劳动、坚持劳动的良好习惯，弘扬劳动光荣的时代风尚。