劳动教育不妨百花齐放
■苑广阔
日前,教育部网站发布《对十三届全国人大五次会议第1224号建议的答复》。其中,在答复“关于将《劳动教育》教材纳入教科书目录”时,教育部指出,劳动教育主要以实践为主,全国各地情况差异较大,全国不统一使用一种教材,由各省级教育行政部门基于劳动教育教学的实际需要,明确劳动实践指导手册编写要求,满足不同地区学校的多样化需求。
今年秋季学期起,劳动课正式成为中小学的一门必修课。对此,社会各界给予了一致的肯定。中小学生家长更是对此抱有很高的期待。
那么,劳动教育课程应该怎么教,就成为必须认真考虑的问题。实际上,教育部网站发布的这份《答复》,已经指出了问题的关键,那就是对于中小学劳动教育课程,没有必要制定和使用统一的教材,而应该根据全国各地的情况,倡导因地制宜,鼓励百花齐放,最终的目的,是通过丰富多彩的劳动教育课程,在帮助孩子掌握一些必要劳动技能的同时,引导和帮助孩子树立尊重劳动、热爱劳动的意识,让热爱劳动成为他们一生都能够坚守的宝贵品质。
劳动教育不宜全国统一教材的原因也很简单,那就是全国各地情况差异较大,实难一概而论。劳动教育,离不开具体的劳动环境、生活环境、社会环境。先不说南北东西之间的差异,像生活在平原地区的人,和生活在草原、山区、海边的人,所处的各种环境也不一样。而农村的孩子和城市的孩子在劳动教育上,自然也有很大的差别。
所以说,要想实现劳动教育的目的,不走过场,不搞形式主义,就应该允许地方教育部门,甚至是允许学校进行积极探索和尝试,把劳动教育实践和当地的经济文化以及学生生活进行有机结合,既要让学生感兴趣,同时还能够通过劳动教育得到技能上的锻炼、认识上的提高,这才是我们应该坚持的中小学生劳动教育的正确方向。
当然了,不统一教材,不是说全国中小学的劳动教育,就没有共性的东西。比如家务劳动,比如修理一些简单的电器等,是不分南北,也不分城乡的。对于这样的劳动教育课程,可以安排更多的课时,或者是聘请一些专业的人士前来给学生授课,因为这些劳动课程更接地气,同时学生的实践机会更多,也更容易得到广大家长们的配合与支持。